Lectoescritura de las sílabas complejas en las y los estudiantes de segundo grado de la escuela La Esperanza Kubaly en el primer semestre del año lectivo 2016.

Blandón Pérez, Josefa and López Mendoza, Arlin (2016) Lectoescritura de las sílabas complejas en las y los estudiantes de segundo grado de la escuela La Esperanza Kubaly en el primer semestre del año lectivo 2016. Technical Report. Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense, Siuna. (Unpublished)

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Abstract

En América Latina Según datos de la UNESCO, el 40 por ciento de niños y niñas repiten el primer grado porque no aprende a leer y escribir. Esto significa que de los 16.5 millones de niños y niñas de primer grado, alrededor de 7 millones no logran los objetivos de ese grado. De 12 millones de segundo grado, repiten 4 millones. En tercero, 11 millones tampoco logran completar los objetivos del año escolar. En el año 2016, Palacios narra que en Nicaragua El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional de acuerdo al informe presentado en años anteriores sobre el bajo, Rendimiento Académico a nivel Nacional no ha sido satisfactorio en los segundos grados debido al problema de lecto-escritura, este ha mostrado gran interés para darle una posible solución a dicho problema. De acuerdo con Palacios 2016, relata que el Ministerio de Educación a través de las políticas educativas está implementando la aplicación del método Fónico Analítico Sintético FAS, con el Enfoque comunicativo Funcional, con la condición de que las y los docentes lo enriquezcan con otras estrategias creativas e innovadora, ya que es considerado como un método de resultados positivos y larga tradición en la pedagogía a nivel internacional. Para garantizar en las y los estudiantes la adquisición de la lecto-escritura con la calidad que demanda la formación de nuestra niñez la sociedad nicaragüense. Con la aplicación de métodos efectivos en el proceso de la lecto escritura el niño y niña puede llegar a tener conocimiento y dominio de las habilidades lectoras Palacios (2016) concluye que: El docente de segundo grado debe aplicar un método que garantice que el niño y niña logre leer con corrección, lo cual se traduce en aplicar eficientemente todos y cada uno de los requerimientos que exige el proceso de la lectura oral expresiva: adecuada entonación, expresividad, pronunciación y fluidez. En la Costa Caribe de Nicaragua El proceso de lectura y escritura de las sílabas inversas, complejas y mixtas es y ha sido uno de los campos de interés de las autoridades superiores del ministerio de educación (MINED) y los docentes mismos. Aunque actualmente se siguen manteniendo inquietudes acerca de los métodos más eficaces para aprender, leer y escribir, sobre los contenidos a enseñar, sobre la edad apropiada para iniciar los niños (as) en este aprendizaje y otras interrogantes que a diario se plantean quienes se dedican a esta tarea. En el municipio de Waslala las y los docentes que imparten segundo grado se han capacitado con el método fónico Analítico Sintético FAS para una mejor enseñanza de calidad en el proceso de aprendizaje en las y los niños de segundo grado donde se involucran docentes, directores, padres y madres de familia. En nuestro comunidad La Esperanza Kubaly las y los niños de segundo grado presentan dificultades en el aprendizaje de lecto-escritura de sílabas complejas, inversas, dobles y mixtas en donde, muestran previamente problemas en la adquisición del lenguaje oral y escrito por lo que las habilidades verbales, como producción, decodificación y segmentación de fonema y grafemas los que presentan problemas para el desarrollo de las habilidades básicas las y los niños no escriben correctamente las palabras. El presente estudio se enmarca en el centro de educación pública La Esperanza Kubaly, ubicada en el municipio de Waslala RACCN donde las y los niños han presentado gran dificultad en la lecto escritura de sílabas complejas, inversas, doble y mixtas debido a que solo se trabaja con un solo método, a nivel Nacional que impulsa el Ministerio de Educación, también otra gran dificultad es que las y los padres de familia son personas analfabeta y esto no les permite ayudar a realizar las tareas a sus hijos en los hogares

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