Ortografía acentual en estudiantes de 8vo grado ‘’B’’ del Instituto Rubén Darío, Nueva Guinea, ll semestre 2022

Duarte Murillo, Jamileth del Carmen and Reyes Miranda, Arling José and Gómez Martínez, Rita de los Ángeles (2024) Ortografía acentual en estudiantes de 8vo grado ‘’B’’ del Instituto Rubén Darío, Nueva Guinea, ll semestre 2022. UNSPECIFIED thesis, Universidad de la Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense.

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Abstract

La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar las causas que inciden en el aprendizaje de la ortografía acentual en estudiantes de 8vo grado “B” del Instituto Rubén Darío, Nueva Guinea en el segundo semestre del año 2022, además, describe la metodología empleada en la enseñanza de la ortografía acentual, de igual forma propone actividades que ayuden en el aprendizaje de la ortografía acentual en los estudiantes de 8vo grado ‘’B”. Este estudio es de carácter descriptivo, porque describe el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la metodología empleada en la enseñanza, además es de corte transversal, puesto que se realizó en el segundo semestre del año lectivo 2022. Cabe destacar que la unidad de análisis fue de 19 estudiantes (9 mujeres ,10 hombres) y la profesora de Lengua y Literatura, los instrumentos utilizados fueron entrevista a la docente, grupo focal, test y observaciones con estudiantes. En base a los resultados obtenidos, los estudiantes tienen dominio teórico de las reglas de acentuación ortográficas, sin embargo, evidencian un bajo nivel de aprendizaje a través de la práctica, las principales causas que inciden en el aprendizaje de la ortografía acentual son: poco interés por parte del estudiantado, manipulación del teléfono a la hora de la explicación docente, falta de práctica de lectura y ejercitación. Además, se encontró que los estudiantes memorizan las reglas, pero no pueden aplicarlas, estos problemas ortográficos son arrastrados desde los estudios de primaria con repercusiones en casi toda la vida académica. Es importante señalar que la docente utiliza diferentes actividades educativas tales como: balón ortográfico, competencias grupales, esquemas, sopa de letras, crucigramas, dictados entre otras. Sin embargo, estas no son suficientes, puesto que los estudiantes consideran el contenido repetitivo, aburrido y no les interesa practicar las reglas de acentuación. Palabras clave: Enseñanza y aprendizaje, estrategias metodológicas, ortografía acentual, reglas ortográficas.

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