Redacción de ensayos a través de estrategias metodológicas en docentes del Instituto Nacional Roger López Borge, 2019-2020.

Amador García, María Antonia and Salgado López, Eddy Alfonso and Dávila Molina, Jacoba del Carmen (2020) Redacción de ensayos a través de estrategias metodológicas en docentes del Instituto Nacional Roger López Borge, 2019-2020. Diploma thesis, Universidad de las Regiones Autónoma de la Costa Caribe Nicaragüense.

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Abstract

La presente investigación se realizó con el personal docente del Instituto Nacional Roger López Borge en el municipio de Siuna durante el periodo 2019-2020, sobre redacción de ensayos a través de la implementación de un plan de acción. La metodología utilizada fue la Investigación Acción Participativa, considerada la más efectiva para dar respuesta a los problemas educativos. Para ello se trabajó con una muestra de 8 docentes de los cuales 6 mujeres y 2 varones del turno vespertino; fueron elegidos por ser quienes están al frente de estudiantes preuniversitarios; por la necesidad de fortalecer sus saberes para mejorar los aprendizajes de estudiantes y desarrollen las habilidades necesarias en la redacción de ensayos para enfrentar los desafíos que demandan las universidades. La investigación se llevó a cabo mediante tres fases: Diagnóstica, diseño del plan de acción y luego la ejecución del mismo. Durante la primera fase, las personas participantes redactaron un ensayo corto; en el cual los resultados no fueron favorables puesto que, de 12 criterios evaluados; el 18.75% son dominados en su totalidad, el 28.13% en un nivel medio y el 53.13% de la muestra seleccionada no tiene conocimientos de estos. A partir de los resultados del diagnóstico, se diseñó e implementó un plan de acción con el cual se le dio salida al problema identificado. Para ello se desarrollaron estrategias metodológicas procesuales preescritura, escritura o redacción y postescritura que permitieron la redacción de ensayos precisos y coherentes. Se logró superar las dificultades identificadas en el diagnóstico, donde se aumentó del 18.75% de dominio total de criterios a un 89.58%, se redujo del 53.13% de criterios no dominados a un 0% y se pasó del 28.13% al 10.42% el nivel medio, lo que significa que se accionó en un 70.83%, 53.13% y 17.71% respectivamente. Por lo anterior se propone desarrollar cursos de escritura académica en el Instituto y que este adopte las estrategias e implemente con cada nuevo docente.

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