Estrategias metodológicas para fortalecer la enseñanza aprendizaje de las reglas generales de acentuación en estudiantes del 7mo grado del colegio Las Américas Mulukukú, 2016.

Soza Jarquín, Darling and Hernández Valle, Jesús and Amador García, María Antonia (2017) Estrategias metodológicas para fortalecer la enseñanza aprendizaje de las reglas generales de acentuación en estudiantes del 7mo grado del colegio Las Américas Mulukukú, 2016. Diploma thesis, Universidad de las Regiones Autónoma de la Costa Caribe Nicaragüense.

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Abstract

Según estudios realizados en América Latina indican que existen dificultades ortográficas vinculadas al uso de la tilde y que las palabras de uso común son las que se escriben con mayor frecuencia de manera incorrecta (Tuana, 1980; Tuana, Carbonell & Luch, 1980 citados por Belwell, Domínguez, Sotomayor, et. al (CIAE) 2014). Asimismo, constatan que las mujeres tienen un mejor desempeño ortográfico que los hombres. Similares resultados encontraron Backhoff, Peon, Andrade y Rivera (2008) en un estudio realizado a estudiantes mexicanos. En efecto, la investigación mostró que los estudiantes de tercero escriben incorrectamente un 23% de las palabras y un 17% en sexto grado, y que el Coeficiente de Error Ortográfico (CEO, calculado sumando el número de errores ortográficos que un alumno comete por cada 100 palabras escritas) es de 31 y 18 puntos, respectivamente, para ambos cursos. Se evaluaron 27 tipos de errores ortográficos y el más frecuente en ambos cursos fue el de acentuación, el que se presentaba en casi la totalidad de los estudiantes. En Nicaragua, el idioma oficial es el español, el cual a pesar de ser la lengua que nos identifica a la mayoría, ésta no se domina bien entre cada uno de sus hablantes, así lo demuestran los resultados obtenidos en los exámenes de admisión aplicados a bachilleres que intentan ingresar a estudios superiores cada año en las universidades públicas del pacífico, norte y centro del país. La mala ortografía con la que las y los bachilleres salen egresados de la educación secundaria les preocupa a las autoridades universitarias ya que este es un problema de arrastre durante toda la vida estudiantil desde sus estudios primarios, acción que les afecta hasta en la vida profesional En el currículo impartido por el Ministerio de Educación (MINED), la enseñanza de la ortografía y gramática del idioma español se ve reducido a una unidad (cerca de dos semanas) por cada semestre del año escolar, lo que demuestra que Nicaragua ha descuidado la enseñanza de la lectura y escritura, Este problema también es evidente en las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense; así lo demuestran estudios realizados por estudiantes egresados de la carrera de Español y Pedagogía de la URACCAN, quienes consideran que el problema de ortografía acentual es la raíz de la barrera que enfrentan las y los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en los primeros grados de educación primaria y secundaria.

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