Incidencia metodológica en el proceso enseñanza-aprendizaje del Español como Segunda Lengua (L2) en el estudiantado de la Escuela Normal 8 de octubre, Bluefields 2011

Soza Oporta, Leopoldina (2012) Incidencia metodológica en el proceso enseñanza-aprendizaje del Español como Segunda Lengua (L2) en el estudiantado de la Escuela Normal 8 de octubre, Bluefields 2011. Masters thesis, Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN).

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Abstract

La educación multilingüe juega un papel importante en el mundo actual. Es por eso que he seleccionado como tema principal de mi investigación “Las incidencias metodológicas en el proceso enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua en el estudiantado de la Escuela Normal 8 de octubre, Bluefields 2011.” El objetivo principal de esta investigación es analizar los factores metodológicos que inciden en el proceso enseñanza -aprendizaje del español como segunda lengua, y dentro de sus objetivos específicos tiene caracterizar la identidad cultural y lingüística de los estudiantes, objeto de estudio. El estudio realizado fue de orientación cualitativa descriptiva. Para la recolección de datos se aplicaron diferentes técnicas e instrumentos de investigación como: las entrevistas, encuestas y guía de observación al aula de clase. El método cualitativo permitió una aproximación a los factores relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del español como L2 y contempló, además, los elementos del contexto de la escuela y la relación que guardan con el objeto de estudio. Una vez recopilada la información, fue debidamente procesada y analizada, de la cual se obtuvo algunos hallazgos: Los y las estudiantes del grupo en estudio pertenecen a las etnias creoles, procedentes de Bluefields, Kukra Hill y Corn Island; los miskitos y los ulwas provienen de Karawala y Sandy Bay, razón suficiente para que la Escuela Normal pueda brindar a estos estudiantes la educación en su lengua materna y puedan adquirir una segunda lengua y, a la vez, lograr formarse como maestros y maestras en EIB. Los docentes expresaron que en la enseñanza de la L2 aplican el enfoque constructivista, acompañado de la metodología activa participativa, los que realizan trabajos en equipo, dramatizaciones, se practica la expresión oral, la lectura en voz alta y otras. Plantean que una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes es la falta de pronunciación adecuada de las palabras, y lamentan las condiciones inadecuadas en que se imparte la clase de L2, ya que no tienen un lugar seguro para ello. Los padres de familia están de acuerdo con que sus hijos e hijas reciban el español como segunda lengua, aunque es muy poco el apoyo que les brindan, porque argumentan que trabajan todo el día. Dentro de las conclusiones más relevantes del estudio, se puede decir que la falta de un ambiente idóneo para el aprendizaje de una segunda lengua incide en la motivación, tanto del estudiante como la docente de una L2, sumado esto a la carencia de materiales didácticos, propios de una L2. La falta de capacitación en segundas lenguas es uno de los factores que afecta grandemente la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que reciben el español como segunda lengua. Es oportuno reconocer que se debe sensibilizar a las autoridades regionales, padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa con el fin de mejorar las condiciones en que reciben las clases de L2.

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